Основные категории юридической педагогики 12.04.2018 – Категория: Уголовное право

Педагогика как наука имеет свой объект и предмет изучения

. Объект исследования - это часть объективной реальности, а предмет - это свойства, характеристика объекта

Поскольку педагогика - это наука о воспитании человека, то объектом педагогики является процесс воспитания человека есть объектом педагогики есть те явления объективной действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности его в обществе

Понятие" воспитания"трактуется в данном случае в широком его понимании, как процесс передачи общественного опыта от старших поколений младшим (См.. П13)

Еще в 1922 г. АСМакаренко высказал мнение о специфике объекта педагогической науки. Он писал, что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики являетсяи є " педагогический факт (явление)"При этом ребенок, человек не лишается внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает деятельность, направленную на развитие и формирование личности

Итак объектом педагогики является не индивид, его психика (это объект психологии) а процесс воспитания, система педагогических явлений, связанных с развитием индивида

. Предмет педагогики. Проблем образования, обучения, воспитания касается многие науки: философия, социология, психология, экономика и другие. Однако, они не затрагивают сущностных аспектов образования, обучения, воспитания, связанных с повседневными процессами роста и развития человека, взаимодействием педагогов и учащихся в процессе этого развития и с соответствующей институциональной структурой. И это е вполне правомерно, поскольку изучение данных аспектов определяет ту частей) объекта, которую должна изучать специальная наука - педагогика. В этом случаеу педагогика есть наука, изучающая сущность, закономерности тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Ни этой основе педагогика разрабатывает теорию организации педагогического процесса, формы и методы совершенствования деятельности педагога и виды деятельности учащихся, стратегии и способы их взаимодействия

Педагогика достаточно сложной общественной наукой, которая объединяет, интегрирует, синтезирует в себе данные практически всех естественных и общественных наук о ребенке, законы развития воспитательных общественных отношений, с оказывают влияние на становление и развитие подрастающего поколения . Предметом педагогики являются объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений, а также реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений, в особенности и условия организации педагогического процесс.

Поэтому важнейшими задачами педагогики как науки является: исследование закономерностей процесса воспитания, его структуру и механизмов, разработка теории и методики организации учебно-воспитательного процесса, его содержания, принципов, организационных форм, методов т и приеме.

. Функции педагогической науки обусловлены ее объектом, предметом и задачами:

Главная функция педагогики - познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе предлагать педагогической практике оптимальные средства достижения намеченных задач

Конкретизируя главную функцию педагогики,. ВСластьонин выделил. Ее теоретическую и технологическую функции

. Теоретическая функция реализуется на трех уровнях:

описательном или пояснительной - изучение передового и новаторского педагогического опыта;

диагностическом - выявление состояния, условий и причин педагогических явлений, успешности и эффективности деятельности педагога и учащихся;

прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности

Прогностический уровень теоретической функции связан с раскрытием сущности педагогических явлений научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели п педагогических систем, предшествующих образовательной практикеі.

. Технологическая функция тоже предусматривает три уровня реализации:

- проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), которые воплощают в себе теоретические концепции и визн деляют"нормативный или регулятивный"план педагогической деятельности, ее содержание и характер характер;

- преобразующий, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования;

- рефлексивный и корректирующий, что предполагает оценку влияния научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимосвязи научной теории и практической деятельности

НБордовська и. АРеан выделяют три основные функции педагогики как науки: теоретическую, прикладную и практическую (направленную на совершенствование обучения и воспитания человека) [15,29]

Источник: http://uchebnikirus.com/pedagogika/pedagogika_-_zaychenko_ib/obyekt_predmet_funktsiyi_zavdannya_pedagogiki.htm

Ваш комментарий